Развитие детей по методике монтессори

Поиск предназначения. Любовь и право на профессию

Монтессори активно включилась в борьбу за права женщин и быстро стала заметной фигурой на этом поприще. Её пригласили выступить на Берлинском конгрессе, где она показала себя блестящим оратором. Отстаивая идеи равноправия для женщин, она оставалась очень женственной внешне, но сердилась, когда в отзывах о ней упоминалась, пусть и положительно, внешность

Она хотела, чтобы внимание было сосредоточено на идеях, которые она озвучивала

Наряду с этой деятельностью Монтессори продолжила работать в сфере специализации, которую избрала ещё в качестве практики во время обучения, а именно – нервными болезнями и умственной отсталостью. В то время в Италии не было специализированных учреждений для детей с проблемами такого рода, и они фактически изолировались наряду со взрослыми, лишённые даже того, что необходимо обычным детям для нормального развития.

montessoriathomebook.com

В эти годы Мария начала работать вместе с Джузеппе Монтесано под руководством Санти де Сантиса. Втроём они стали родоначальниками итальянской детской нейропсихиатрии. Монтессори и Монтесано вместе возглавили клинику в Риме. Они стали не только коллегами, но и возлюбленными. Однако оба, особенно Мария, не хотели заключать официальный брак. Они были амбициозными молодыми учёными. Для Марии замужество означало бы необходимость оставить карьеру ради семейных дел, чего она сделать не могла. Даже рождение в 1898 году сына Марио не принудило её к этой жертве. Она заключила с Монтесано договор, что они не вступят в брак с другими людьми, а будут состоять в отношениях, которые мы бы сейчас назвали гостевым браком. Мария Монтессори была вынуждена считаться с общественным мнением своего времени, поэтому она скрыла от широкой общественности рождение ребёнка, которого отправили в семью в деревню, где она навещала его долгие годы инкогнито, прежде чем взяла к себе. После Марио всегда сопровождал мать во всех её поездках, постепенно включился в её работу и стал помощником, соратником и продолжателем её дела. Отношения же с Джузеппе Монтесано не продлились долго, некоторое время спустя он вступил в традиционный брак с другой женщиной. Это стало серьёзным ударом для Марии, но не отразилось на её желании работать дальше.

В поисках методик работы с больными детьми Монтессори провела значительное время в Париже, в институте Бурневиля, изучая методы сенсорного обучения И. Итара и Э. Сегена и переводя их труды с французского на итальянский.

В 1898 году Мария Монтессори на конгрессе в Турине объявила, что проблема детей с нейропсихологической патологией является не столько медицинской, сколько образовательной. Этот доклад произвёл такое сильное впечатление, что появился Ортофренический институт (Instituto Ortofrenico), который возглавила Мария. Она стала предлагать детям модифицированные развивающие материалы Итара и Сегена, изобретать свои; наблюдать, как дети используют материалы, и менять, чтобы дети развивались наилучшим образом.

Заметив значительные успехи своих подопечных, Монтессори решилась отправить некоторых из них сдавать стандартные экзамены для учеников начальной школы, не сообщив об их статусе экзаменаторам. Она хотела независимой проверки результатов своих усилий и надеялась, что ей удалось помочь детям нагнать полноценных сверстников. Результат экзаменовки показал, что они превосходят здоровых детей в навыках счёта, письма и чтения. Это привело Марию в ужас, ибо свидетельствовало не только о том, насколько эффективно она обучает ограниченных детей, но и о том, насколько неэффективно построено обучение детей обычных! В результате Монтессори захотела работать со здоровыми детьми и понять, как можно улучшить их подготовку. Её желание осуществилось далеко не сразу.

blog.edmodo.com

Методика Монтессори: суть и принципы

Методика раннего развития Мотессори – авторская методика, отличающаяся от традиционной.

Система Марии Монтессори была создана для детей от трёх лет, хотя многие родители практикуют этот метод в более раннем возрасте.

Данная программа включает в себя множество специальных развивающих материалов, по которым малыш учится размышлять, писать и читать. Внешне материалы больше похоже развивающие игрушки, однако учёный настаивала на том, чтобы эти материалы не называли игрушками, ведь дети не должны в них играть, а заниматься с их помощью.

Как проходят занятия по методике Марии Монтсессори?

Система Монтессори для детей предполагает занятия в студиях. Студия – это помещение, состоящее из одной или двух комнат. В студии шесть зон: зона для игр с водой, зона для игр с крупами, творческая зона, спортивная, математическая и зона для развития сенсорики и моторики.

Занятия для детей начинаются с приветствия: дети садятся в круг, затем делают гимнастику для пальчиков, танцуют и играют на музыкальных инструментах. Приветствие занимает порядка 10-15 минут. После него дети расходятся по зонам – по желанию, что кому больше нравится. Педагог при этом не организует никаких занятий: он может только подойти к ребёнку, чтобы что-то подсказать или помочь справиться с какой-либо задачей. После окончания занятий педагог звонит в колокольчик, чтобы дети снова собрались в круг, станцевали, рассказали друг другу и по традиции задули свечку.

На первый взгляд может показаться, что здесь нет организованной работы педагога. Но в этом же и вся суть метода: педагог не должен вмешиваться в дела ребенка – это поможет ему быстрее стать самостоятельным. Главный принцип методики  – «Помоги мне это сделать самому». При этом взрослый не должен сделать за ребёнку его работу – он может лишь показать выходы и пути решения той или иной задачи.

Система раннего развития не предполагает чётко разработанной программы обучения. Согласно ей, ребёнок должен заниматься в свободном темпе и только тем, что интересно ему.

Студии Монессори охватывают два возрастных периода:

• студии для детей от нуля до трёх лет;
• студии для детей от трёх до шести лет.

Во всех этих студиях комнаты разделены на развивающие зоны. Какие именно, и чем они полезны, читаем далее

Зоны Монтессори

Всего Мария создала шесть зон, но сегодня во многих детских центрах используют только пять. Это:

• Практическая зона
• Сенсорная
• Математическая
• Языковая
• Космическая зона

В практической зоне дети учатся простейшим бытовым навыкам: например, подметать пол, мыть посуду, застегивать и расстёгивать одежду, одевать и раздевать кукол. Эта зона помогает малышам познакомиться с миром вещей, окружающих их, и научиться решать простые бытовые задачи.

Сенсорная зона ориентирована на игры с предметами, которые отличаются по форме, цвету, размеру и так далее. Сюда входят поролоновые мячики разного диаметра, крышки для баночек и бутылок разного размера и многое другое. Так, через тактильные ощущения, дети развивают мелкую моторику рук и пальцев, а также их ловкость

Память и внимание здесь тоже задействованы

Математическая зона позволяет ребёнку познакомиться с миром цифр и чисел. Здесь дети учатся считать, осваивают математические символы, геометрические фигуры. Для детей в зоне разложены счётные палочки, счёты, фигурки из геометрии и прочее. Более старшие дети знакомятся с дробями. Всё это приводит к развитию абстрактного мышления, а оно очень пригодится им в жизни.

В языковой зоне детки знакомятся с языком. Здесь есть всё для этого: кубики с буквами, азбука, касса с буквами и слогами, алфавит в цветных картинках и прочее.

Космическая зона позволяет детям узнать всё об окружающем их мире: фигурки животных, коллекции минералов, карты – всё это станет для детей настоящим открытием.

По желанию педагогов можно добавить к этим ещё несколько зон. Главное, чтобы в каждой зоне дети учились проявлять свою самостоятельность в обучении и познавали мир.

Цитаты Марии Монтессори о воспитании

Тем, кому интересна, методика Монтессори, будет полезно прочитать популярные высказывания Марии Монтессори. Ведь по сути, ее цитаты несут большую смысловую нагрузку и являются дополнительными правилами и принципами.

• «Каждый ребенок для меня прежде всего личность, не нуждающаяся в обучении. Дети готовы самостоятельно раскрывать свой потенциал, для чего им необходимо правильно организовать пространство».
• «Я не могу воспитать гения. Но я могу подтолкнуть каждого ребенка раскрыть свои способности и помочь применить их на практике. Помогу обрести свободу в действиях, стать решительнее и ощутить внутреннюю гармонию».
• «Деятельность, в которой вы заинтересованы, никогда не обессилит вас, а, напротив, добавит энергии».
• «Для начала сорви пелену со своих глаз, и тем самым поможешь прозреть своему ребенку».
•  «Контактируя с ребенком всегда следите за своими повадками – станьте достойным примером, продемонстрируйте свои лучшие качества».
• «Моя задача не обучить детей, а дать им путевку в жизнь».
• «Проявляйте терпение к пассивной деятельности ребенка, прислушивайтесь к его размышлениям о прошлом и будущем».
• «Сопровождайте тех, кто пытается действовать, даже если они не имеют четких целей».
• «Первое понимание, которое должно прийти к ребенку, это разграничение плохого и хорошего».

Роль дидактического материала в системе Монтессори

 Обучение ребенка тесно связано в системе Монтессори с предметной средой. При этом в качестве игрушек могут выступать практически любые предметы. Игрушкой может стать тазик, вода, ситечко для чая, салфетки, крупа, ложка или губка. Также существуют специальные монтессори-материалы, в частности, Розовая башня, формочки-вкладыши, Коричневая лестница и другие. Пособия Марией Монтессори разрабатывались с особенной тщательностью. Они должны были нести обучающую задачу, а также способствовать всестороннему развитию воспитанников.

Любые занятия с дидактическими материалами преследуют прямую и косвенную цель. Прямая цель актуализирует движение ребенка, косвенная развивает слух, зрение, координацию движений. Поскольку вмешательство взрослого согласно Монтессори-педагогике необходимо минимизировать, материалы выполнены таким образом, что ребенок может самостоятельно найти свою ошибку и устранить. Так малыш обучается предупреждать ошибки. Пособия абсолютно доступны для детей, это побуждает их исследовать.

Затянувшаяся поездка в Индию

В 1939 году Марио и Мария Монтессори отправились в полугодовое путешествие в Индию. Они не предполагали оставаться дольше. Мария попросила одну из помощниц подготовить информацию о детях младше трёх лет, по-видимому, планируя заняться этим вопросом по возвращении, Марио оставлял в Амстердаме Аду… Но поездка в Индию обернулась достаточно длительным периодом жизни в этой стране, поскольку двух итальянских подданных Вторая мировая война застала в стране, всё ещё подчинённой Британской короне, т. е. формально находившейся в состоянии войны с союзниками Германии. Марио был заключён под стражу, а Мария – под домашний арест. К семидесятилетию Марии Монтессори Британское правительство освободило Марио, но покинуть Индию они смогли только после окончания войны

Всё это время они занимались распространением своего метода в Индии, и Мария начала наблюдать детей младшего возраста, постепенно открывая важность самых первых этапов становления человека. Если система развития ребёнка от 3 до 6 лет в значительной степени выкристаллизовалась к тому времени, то подходы к пониманию возраста 0–3 формулировались в этот период

В 1946 году Монтессори возвращается в Голландию и продолжает работу над теорией развития ребёнка с рождения. В Италии её единомышленники начинают организовывать работу с матерями и детьми до 3 лет, воплощая в жизнь идеи Монтессори в области развития детей этого возраста. Монтессори продолжает вести обучающую и просветительскую работу в публичных выступлениях и новых книгах. Совершает ещё одну поездку в Индию.

Монтессори-среда

Монтессори-сад делится на ряд зон, в которых ребенок может свободно проводить время и заниматься. В каждой зоне размещен Монтессори-материал — дидактический инструмент, созданный специально для каждой зоны и направленный на развитие определенных качеств и способностей у ребенка.

1. Упражнения практической жизни. В этой зоне ребенок развивает навыки:

• Ухода за собой (одевание, умывание, приготовление еды, уборка).
• Заботы об окружающей среде (уход за растениями и животными).
• Навыки движения (ходьба по линии, упражнения тишины и грациозности).
• Социальные навыки (общение и манеры).
• Иногда добавляется лепка, занятия с глиной и гончарным кругом.

2. Зона сенсорного развития. Ребенок с помощью Монтессори-материала развивает свои органы чувств — зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Это основная зона по мнению М. Монтессори для развития ребенка, так как он познает мир с помощью органов чувств.

В материалах выделяется в основном один признак (например, чувство массы предмета), и ребенок учится концентрироваться только на нём, изолируя другие органы чувств (детям могут закрывать глаза повязкой). Такая концентрация помогает ребенку понять основное различие между предметами и усвоить это качество, например, что предметы бывают тяжелее или легче. Все это направленно не только на развитие точности различения, но и на понимание логических связей между предметами.

Материалы сенсорной зоны:

Для определения размера — блоки цилиндров, башни, лестницы, красные штанги, геометрические фигуры.

Для развития тактильного чувства — шершавые таблички и различные ткани.

Для различения цвета — цветные таблички с 64 оттенками. Монтессори в своей методике использовала «приглушенные» цвета (в отличие от массовых производителей игрушек), которые более спокойные и приобщают к более утонченному вкусу.

Для развития слуха — шумовые цилиндры и звоночки.

Для развития стереогностического чувства (чувство формы предмета) — геометрические тела, волшебный мешочек (мешочек с различными предметами для определения на ощупь), сортировка, бруски разного веса.

Для развития обоняния — наборы баночек с маслами, мешочков с разными травами, специями и т.п. для вдыхания и различения ароматов.

Для развития вкуса — «вкусовые бутылочки», набор бутылочек с пипетками, каждая со своим вкусом (горький, сладкий, кислый, соленый). Ребенок поочередно пробует каждый вкус.

3. Зона математического развития. Основа строится на сенсорном материале, что очень хорошо, ведь ребенку не приходится абстрактно постигать концепцию чисел. Это упрощает понимание ребенком чисел и математических операций.

Используемые материалы:

Для счёта в пределах 10 — числовые штанги, таблички с цифрами (шероховатые и тактильные), веретена.

Для знакомства с многозначными числами — «золотой» материал.

Для счёта до 100 — бусины, доски Сегана, цветные цепочки.

Для знакомства с арифметическими действиями — марки, игра в точки, таблицы сложения, вычитания, умножения и деления.

И еще несколько других для понимания дробей и геометрических фигур.

4. Зона родного языка. Здесь дети учатся чтению и письму, через тактильный материал, что упрощает обучение.

Материалы:

Расширение словарного запаса — карточки, изображающие предметы.

Для обучения письму — рамки для штриховки, шероховатые буквы, контуры букв, подвижный алфавит.

Для обучения чтению — коробочки с фигурками, подписи к предметам окружающей среды.

Подробнее про чтение и писание мы поговорим чуть ниже.

Это 4 классических Монтессори-зоны, созданные самим автором. Помимо них вы можете встретить «зону космического воспитания», в которой детям предлагается изучение окружающего мира. Как правило обучение проходит на конкретном материале, иногда с демонстрациями воспитателя. К материалам относят различные таблицы, карточки, карты, схемы, календари, экспериментальные наборы и т.п., на тему: географии, биологии, истории, науки.

Фотографиями мы привели лишь часть материала для ознакомления.

Расцвет и закат Монтессори-садов в Италии. Переезд в Нидерланды

В 1923 году в Италии было основано общество «Опера Монтессори», которое действует и по сей день. Первым его председателем был Бенито Муссолини. Политика впечатлил порядок, царивший в классах Монтессори. Дисциплинированность, с которой дети занимались, давала ему надежду получить исполнительных и добросовестных взрослых. Мария использовала расположение набиравшего влияние политика, чтобы открыть в Италии большое количество новых классов. Муссолини хотел ввести эти классы повсеместно в Италии. Однако со временем он всё жёстче стал требовать включения в метод мощной пропаганды. Он не хотел, чтобы детей эффективно воспитывали в способных взрослых, он хотел, чтобы эффективно воспитывали будущих способных фашистов. Какое-то время Монтессори уклонялась от давления Муссолини, но, когда требования приобрели ультимативный характер, Мария была вынуждена выразить несогласие с такой модификацией её метода, оставить работу в Италии и покинуть свою родину. В 1934 году все Монтессори-школы в Италии были закрыты.

Гражданская война в Испании вынудила Монтессори и её сына искать новое место для жизни. К этому времени Марио развёлся и начал встречаться с Адой Пирсон. Её семья была семьёй влиятельных банкиров в Голландии. Это повлияло на выбор страны для переезда. Так и случилось, что о создании Международной Ассоциации Монтессори (АМИ) – Association Montessori International (A.M.I.) – было объявлено на Международном конгрессе в Дании, а штаб-квартира организации и по сей день расположена в Амстердаме, где Мария Монтессори прожила долгое время. Однако Монтессори продолжала работать по всему миру. В Англии она познакомилась с Махатмой Ганди. Два великих человека обнаружили большое сходство целей и убеждений. Мария переписывалась со многими великими людьми своего времени, и Ганди стал одним из них.

Дидактические и развивающие игры по системе Монтессори

Игры Монтессори для детей построены на принципе полной самостоятельности. Дети выбирают для себя материалы, темпы и ритмы игры. Если одно занятие ребенку наскучило, он может сменить обстановку и материал в любое время. Самой главной особенностью считается предоставление права выбора на то направление, в котором малыш хотел бы развиваться.

Принцип системы Монтессори

Задача родителей и педагогов — создать большую предметную среду. Все элементы, которые ребенок может использовать для игры, должны находиться в доступе. Воспитатели должны относиться уважительно к выбору. Цели воспитания — создать максимально комфортную среду, в которой будет проходить полноценное развитие. Ребенок должен выступать как в роли наблюдателя, так и помощника, если это необходимо. Нельзя стремиться делать малыша похожим на себя. Монтессори считает, что вмешиваться в процесс становления личности недопустимо.

Обратите внимание! Цели взрослого во время занятия по методике Монтессори — помочь ребенку в стремлении развивать свою самостоятельность, давать подсказки только в тот момент, когда он об этом просит. Категорически запрещено заставлять малыша что-то делать

Какие бывают и на что направлены

В процессе разработки совей методики Мария Монтессори длительное время наблюдала за поведением детей в игре. Благодаря этому занятия подразделяются на различные направления:

• Математические, направленные на развитие умственных способностей.
• Языковые для развития навыков общения и познания.
• Сенсорные, предназначенные для развития чувств яркого восприятия окружающей среды.
• Упражнения, направленные на развитие практических и бытовых навыков.
• Космос для того, чтобы ребенок мог найти свое собственное место в этом мире.

Целью дидактических игр Монтессори является оказание помощи детям и их духовном и умственном развитии. Ребенку нужно подобрать такой дидактический материал, на котором он будет полностью концентрироваться. Все пособия должны быть максимально простыми, так как вмешательство взрослых не рекомендуется. То есть для ребенка должны быть созданы такие условия, при которых он не только сам сможет найти ошибку, но и исправит ее.

Принципы работы с дидактическим материалом:

Все элементы для игр должны располагаться на уровне глаз. Это побудит ребенка к деятельности.
Использование материала возможно только после того, как родитель объяснит его предназначение.
Работа должна проводиться ступенями, от простой техники к более сложной.
Ребенок может работать с материалом не только по тому принципу, который установил взрослый

Он может самостоятельно применять знания.
Важно приучить ребенка, что после завершения каждого занятия он сам возвращает материал на места. Только после этого он может приступить к другой игре.
Элементы раскладываются в определенном порядке перед малышом на коврике или столе.

Обратите внимание! Если проводятся групповые занятия, то один ребенок должен работать с одним материалом, не должно быть передачи элементов из рук в руки другому участнику

Дидактические элементы

Организация процесса игрового развития

Международной Ассоциацией принято деление на классы по возрастам:

• от рождения (фактически с полутора) до 3-х лет;
• с 2,5—3 лет до 6;
• с 6 лет до 12.

В классах нет групповых занятий, потому разница между детьми в возрасте не имеет в этой части никакого значения. Зато более старшие дети часто берут на себя роль учителей и помощников, а малыши тянутся к немного более взрослым товарищам и быстрее развиваются.

Несмотря на возраст, хоть с года, ребёнку предоставляется право выбора

Он играет тем, что привлечёт его внимание. Чтобы оно — внимание — не рассеивалось, всё в классе находится на виду, в порядке и расположено в уже описанных зонах.

Материалы

Материалы Монтессори созданы самой Марией и актуальны по сей день. Их задача состоит в том, чтобы малыш упорядочил пока разрозненные представления о мире. Он учится самостоятельно, допускает ошибки и сам их исправляет, систематизируя полученные в ходе работы знания.

Изготовлены все обучающие предметы из дерева или тканей, приятных и разнообразных на ощупь. Предназначены они для разных периодов развития и используются ребёнком тогда, когда он сам готов воспринимать получаемые в ходе обучения знания. Это могут быть пуговицы со шнуровками, мешочки с фигурками, рамки-вкладыши различной сложности.

Большинством игрушек, разработанных Монтессори, мы итак пользуемся уже давно.

1. Башня из кубиков, вставляющихся друг в друга, по принципу матрёшки, или просто ставящихся друг на друга.
2. Пирамидка — классическая игра для развития понимания размера и формы предметов.
3. Сортировка. Проще всего сделать такую игру, например, с пуговицами. Купите несколько наборов одинаковых пуговиц и перемешайте. Пусть ребёнок достаёт и раскладывает одинаковые по кучкам.
4. Текстуры. Смешайте предметы с разной текстурой и предложите ребёнку найти одинаковые с закрытыми глазами.
5. Мешочки с предметами. Сложите в матерчатый мешочек небольшие, хорошо знакомые малышу вещи и попросите доставать их и на ощупь определять, что есть что.
6. Рамки-вкладыши. Помогают ребёнку изучить формы и размеры. Выбирайте деревянные или пластиковые, поскольку картонные мнутся и позволяют делать ошибки.

Доска Монтессори (бизиборд)

Чтобы научить ребёнка завязывать шнурки, открывать щеколду, застёгивать пуговицы, необязательно делать это на настоящей двери или одежде. Можно перенести все эти предметы на специальную доску, за которой ребёнок надолго забудет о других игрушках.

Её можно сделать дома самостоятельно, поместив туда:

• выключатели;
• шнуровки;
• звонки;
• телефонный диск;
• заклёпки, молнии и пуговицы;
• розетку с вилкой;
• водопроводный кран;
• дверной крючок и щеколду;
• дверной замок и ключ…

И множество других, постоянно используемых нами элементов, которые для маленького человека пока являются открытиями. Такая доска поможет ему развить мелкую моторику, освоить и запомнить, как обращаться с предметами в быту.

Класс и пространство

Для организации монтессори-класса выбирается просторное помещение, где ребёнок может ощущать пространство вокруг и самого себя в большом мире. Обязательно наличие больших окон, пропускающих много света. Комната разделена на блоки условно, они не отделены друг от друга физически. Стеллажи открыты, а любая вещь в них доступна и заметна. У всего есть своё место, но во время работы каждый предмет можно перенести туда, где более комфортно, передвинуть стул или стол. С тем условием, что всё обязательно возвращается туда, откуда было взято.

Несмотря на абсолютную свободу действий, в классе недопустимо нарушение дисциплины. Активные игры, танцы проводятся только в отведённых местах, чтобы не мешать работе других малышей.